□ 高永维

不久前，教育部印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，根据不同学段明确清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养等学习任务和要求，将于2022年秋季学期开始执行。

教育问题涉及千家万户，一直以来都备受关注，上述消息一出，自然万众瞩目，“教育部要求9月起中小学生要学煮饭”等话题，也是迅速抢占热搜。

毋庸置疑，单独设立劳动课程，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，有利于提高学生的动手实践能力，有利于让学生在出力流汗中成长，有利于培养学生正确的劳动观，初衷和出发点都是好的，关键在于抓落实。

由于物质条件越来越好，由于家庭对孩子的宠爱溺爱，目前不少孩子过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，动手能力普遍较差，劳动不仅是弱项甚至压根就是缺项。于是，就出现了大学生不会剥鸡蛋的情况，就有了因生活不能自理从大学退学的极端案例。如此种种“怪现象”，绝不仅仅是一个笑话，更是教育的悲哀和悲剧。

单独开设劳动课，让孩子们既学“煎炒烹炸”，也掌握家电的使用原理，既把自己的生活打理好，也与动植物“交朋友”，对于孩子的成长而言，绝对是大有裨益。不过，要将好事真正办好，还需要有一个摸索实践的过程，还需要解决好一系列问题。

第一，要让孩子大胆尝试。看到《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，可能不少家长的第一感觉就是蒙。“我都不会，孩子怎么能学会”“维修家用电器，孩子伤到了怎么办”……家长疼孩子的心可以理解，但是如果因此就对劳动课说不，显然不是理性的正确的决定。孩子的潜力是无限的，家长不要先入为主，也不要替孩子做决定，让孩子大胆地去试，肯定会有意想不到的收获。要知道，我们的孩子接受教育，不仅要上知天文下晓地理，更需要掌握基本的生活技能，这样的知识甚至比分数更为重要。

第二，不为家长增添负担。劳动课是为学生而设，但是不少家长已经隐隐担忧，自己的负担会不会又加重一层。如此担忧，并非杞人忧天，当前不少课程的作业，说是留给学生的，实则却需要家长来完成，相信不少家长都有过帮孩子做手抄报的经历。如果孩子的劳动课最终变成了由家长来莳花弄草、喂兔养羊，不仅家长不堪重负，让孩子受教育、长本领的目的也难以实现。因此，不让劳动课走形式，不把劳动作业变成家长作业，是必须要想到且解决好的问题。

第三，评价要科学客观。劳动课不像“语数英”，根据卷面就能打出分数，正因为更多的是出于主观评价，评价更要结合实际、科学客观。比如，关于饲养家禽家畜的要求，在农村地区相对来说好实现，在城市里却必然是困难重重，评价的时候就要“因地制宜”。比如，孩子学会了一项技能，既很好地体现了自己的价值，也做到了为家长分忧减负，这也要作为评价的重要参考。评价科学客观，孩子们对劳动课的兴趣才会更浓。

万事开头难。“劳动课”的开设，可能会遇到一些问题，现在这个好头既然已经开了，就要想方设法、千方百计做扎实，当“中小学生学煮饭”的劳动课让教育变得愈发“热气腾腾”，无论对于孩子的成长还是教育事业的发展而言，都会是利长远的好事。

编辑：郭小溪

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